بيئة اللغة العربية في اكتساب اللغة بمعهد الفاطمة العصري بوجونغارا

Abstract

يهدف هذا البحث إلى وصف: (1) دور البيئة العربية في اكتساب اللغة في معهد الفاطمة الإسلامي، (2) العوامل المؤثرة في البيئة العربية لاكتساب اللغة في معهد الفاطمة الإسلامي، و(3) نقاط القوة والضعف في البيئة العربية لاكتساب اللغة في معهد الفاطمة الإسلامي. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي الكيفي مع التركيز على دراسة الحالة. وجُمعت البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات، والوثائق، ثم حُلِّلت باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان.  وأظهرت نتائج البحث ما يلي: (1) توجد في معهد الفاطمة الإسلامي الحديث بيئتان لغويتان، هما: البيئة المصطنعة (داخل الفصل الدراسي وخارجه)، والبيئة الطبيعية (خارج الفصل الدراسي). وتشمل البيئة المصطنعة داخل الفصل: المطالعة، والإنشاء، والإملاء، والمحادثة، والتمارين، وقواعد النحو والصرف، ودراسة الكتب التراثية، والترجمة، والبلاغة، والخط، والاختبارات الداخلية. أما البيئة المصطنعة خارج الفصل فتشمل: معمل اللغة، ومشاهدة الأفلام أو الاستماع إلى الموسيقى، وتقديم المفردات. في حين تشمل البيئة الطبيعية: المحادثة، والمجلات الحائطية، والإذاعة اللغوية، والخطابة، وعطلة اللغة، والمسابقات اللغوية، وإلقاء الشعر، وسرد القصص، والتمثيل المسرحي، ولوحات اللغة، والمحكمة اللغوية. (2) توجد عاملان رئيسان يؤثران في البيئة العربية، وهما: العوامل الداخلية، وتشمل قوة الدافعية، والخلفية التعليمية، ومستوى الذكاء؛ والعوامل الخارجية، وتشمل الخلفية الأسرية والبيئة، وحسن قدوة المعلم، والتعزيز، وتوافر المرافق، ومحتوى تعلم اللغة العربية. (3) تتمثل نقاط قوة البيئة العربية في استخدام محتوى تعليمي يجمع بين الكتب التراثية والحديثة، ووجود القواعد والعقوبات، وتقديم المكافآت، وتنمية الثقة بالنفس لدى الطلاب، واستمرار البرامج اللغوية. أما نقاط الضعف فتتمثل في ضعف توظيف طرائق التدريس، وقلة معلمي اللغة العربية، وضعف التعاون بين الطلاب في ممارسة اللغة، وعدم وجود متحدثين أصليين بالعربية، واختلاط اللغة الإندونيسية باللغة الجاوية، وضعف الثقة بالنفس والخوف من الوقوع في الخطأ، وتأثير اللغة الأم، وعدم وجود منهج مكتوب.